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小学生自制力的养成

发布人:admin 浏览:501次 时间:2017-10-25

“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。对于小学生的自我管理,已经有不少关于它的研究与实践。我想通过自己日常工作所累积的经验和问题,更好地引导学生自我管理,自我发展,开创自主育德的新局面。

(一)培养一种自主管理意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动,具有明确的目的性、计划性。

1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力,知识自主学习能力。比如笔者发现有一些小学二年级学生还不会自己整理书包,吃饭时不会整理桌面,在家里不会整理自己的写字台。因此,我们可以通过表演、讲说、比赛等多种形式,向学生宣传,让其从认识上加深对独立性的理解。建立家校联系平台,和家长在教育思想上取得一致认同。设计家校联系卡,由家长填写联系卡,了解学生在家的独立生活、学习能力,在班级中寻找自我管理能手,让学生获得更多的培养独立性的机会。

2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义,使学生的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。

3、经常进行成就强化,调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿干不可能成功的事情。因此,不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。如每周两天的“无批评日”制度,可以使学生不断体验到成功的快乐,巩固学生进行自我管理的意识。

(二)健全一套客观、公正的竞争机制。

1、让学生自订“班规”。

常言道,“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说,班级里一定要有一套完备的规章制度,有了它,班主任的工作才有依据,用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教,犯错误后公正处理,做了好事公正奖励,这样,有了赏罚制度,学生的心中有所敬畏,其行为才会大大增强自觉性,班主任也可以减轻繁忙程度,从而更好地完成自己的工作。

 “啄木鸟“行动,给班级找缺点。针对班级中存在的问题,和学生一起制定班训(自学,自理,自护,自强,自律);班风(勤学守纪,文明进取);以及班级公约、值日要求、用餐要求。这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名,并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度,要求学生务必遵守。

在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,能不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。由学生自己定规矩,学生更能遵守。这样,道德教育已成为学生自身的要求,具体化了的要求成了规范言行的“班级法律”。

2、让学生自定目标。

通过“优缺点轰炸”活动,找找各自的优点和缺点,让学生充分地认识自己,看到自己的优点,增强自信,同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际,要有利于实现,并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标订为:第一周学会自己整理东西,带齐物品,不让父母操心;课间不打闹,不大声说话,作业及时交,字认真写。定期进行互评,如果制定的目标在一个月没有出现问题,则表示已经实现,那就可以继续制定下一阶段的目标。

3、班级事务实行“包干负责制”。

班级日常事务千头万绪,班主任是最优秀的调度员,但也难以面面俱到,百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”,每个岗位专人承包,承包人向全班作出优质服务承诺,明确要求,一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”,各司其职,互相牵制。如每周一次的小家务,学生都能自觉做好,班长、劳动委员和值日班长负责检查监督,不需要班主任到位。

(三)营造一个民主、科学的管理氛围。

学校和班级都应有管理,但是这种管理应具有民主、科学、自由和博爱的精神,应该具有以人为本、以教师和学生的发展成长为本的管理理念。学生是班级的主人,班级只有依靠民主、科学的方法管理,才能使教师和学生发挥自身的积极性和强大的内在因素,使师生既有统一的意志和行动,又有个性的张扬和积极性的发挥。

1.在日常管理中,充分尊重和采纳学生的意见。

印象最深刻的是小学时,老师最喜欢对我们说的一句话是“我说的不会错的!”那时的老师用这句话建立了自己的威信,但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实,一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活学习,思想意识等各方面去关注。平时多走进他们,谈心交流,知道学生的想法,出现问题利用班会课共同解决,而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖,形成一股强大的班级凝聚力。

2.精心培养班干部,搭建老师和学生的交通站。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。

(三)设计系列活动,促使学生自我管理能力的养成。

1、让学生自己来上午会课。

专题讨论和争论

通过讨论和争论形成正确的舆论导向,这是一种重要的自我教育力量。如开展“怎样的班级我喜欢”,“雷锋精神究竟是什么?”“怎样为班争光”,“如何学会报答”等讨论。可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。

班级小法庭 对于个别同学的违纪违规现象让全体同学一起评评审审,通过集体的舆论来帮助纠正一些不理想的现象。

知识交流会 结合学校的主题活动,让学生在周末开展调查,搜寻资料,然后在午会课上进行交流。

读故事,悟道理

学生很喜欢听故事,通过浅显易懂的故事,领悟人生真理,比教师空洞的说教更有效。所以可以多鼓励学生平时看一些有益的课外书,并向他们推荐课外书,让学生自己领会人生哲理。

2、让学生自己设计组织班级活动。

班级活动方案让学生自己来设计,充分调动学生的积极性和创造性,提高教育活动的针对性和实效性,使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中,尽可能让班干部来负责活动的实施和总结,尽可能让更多的学生参与,能让学生说的道理就让学生说,能让学生做的事就让学生做,使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

3、鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。

要让学生真正成为班级的主人,必须让学生经常感受到班集体的温暖,体验到团结的力量,品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛,有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感,这是学生自主养育的一条重要途径。在活动中,学生锻炼了胆量,增强了自信,更使班级增强了凝聚力。

4、给学生创设自我教育的机会

平时尽量给学生机会自我约束,自我管理。如进食堂用餐,早读课也不需要老师站在教室里督促着的,要学会“遥控”;自习课就要有自习课的特点……

陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”,其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理,根本上在于培养学生自我管理的能力。我想,当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变,让自己直接参与到管理中来,成为真正的主人时,就可以纯正班风、学风,可以增强学生的民主意识,可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取,争取为班争光,每一位学生都能追求真知,奉献爱心,实现自我,感受欢乐与成功。