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《低学段儿童数学绘本阅读指导研究》教科研日记

发布人:朱小琴 浏览:次 时间:2020-05-21

扬中市兴隆中心小学教科研日记

课题名称

低学段儿童数学绘本阅读指导研究

研究人

朱小琴

研究日期

2020.5.21

   如何处理和运用数学绘本进行教学是个新问题,需要探索其实施策略。我们以不增加学生学习负担为前提,将数学绘本故事与数学这一国家课程有机融合,根据教材编排顺序,将绘本内容适时地嵌入儿童的国家课程数学学习中,试图从内容安排、手法变换和结构衔接等方面探索合适的教学策略。

首先在教学内容上,处理好故事形式与数学知识实质的关系,采取挑选、改编和结合创新的方法,实现两者的有机融合。数学绘本教学趣味性强,但如果我们一味迁就儿童趣味,为绘本而绘本,就失去了其本质的意义和教学使用的价值。为了彰显数学绘本教学中数学内容本身的重要性,我们采取的做法是:一,实行挑选和提炼绘本故事,使之可以容纳和突出其中的核心数学知识,并合理穿插在教学进度中,能够与数学教学内容紧密配合、有机衔接。其二,对于现有的低幼绘本故事,进行积极的改编,在故事和形象大致不变的情况下,增添或者删除有关枝节性的细小情节,镶嵌进合适的数学元素。其三,从数学教学的需要出发,进行积极的创编,甚至改变绘本故事原先的主题思想,使之契合相应的数学教学目标。

  其次在教学方式上,处理好绘本感知与动手操作的关系,在故事讲述和插图观察中增加操作与扮演,强化活动经验积累和数学感知体验。 教师充分运用绘本,以数学思想引领数学知识的学习探究,课上引导学生阅读、思考、操作和交流。让学生通过读一读、想一想、拼一拼、说一说等实践活动,在潜移默化中感受数学知识,形成技能,培养积极的学习情感。比如,二年级“认钟表”教学之前,我们给孩子们讲绘本故事《精灵的奇幻旅程》,为“认识钟表,借助活动教学一天时间的认识”做好铺垫。这就将绘本故事的表达借助活动讲解、投影形象的图片,让学生获得形象化感知。

    第三在教学结构上,处理好故事情节与数学问题解决的关系,满足儿童的情感发展需求。数学绘本教学除了增加数学趣味和思维含金量,使教学更好地符合小学生的数学知识基础和技能掌握实际外,还需要重视故事情节交代的完整,使得学生在绘本故事领略中,不但能学到数学知识和本领,还能够在引入入胜的故事中,获得情感的满足和发展。当然故事情节是外壳,而数学意义和问题才是数学绘本的实质。但在引导和营造数学的问题情境,进入解决数学问题过程后,课堂的教学活动不应丢开绘本故事,而让学生感觉缺憾,似乎意犹未尽。这时交代故事情节的后续发展,是课堂自然流畅的教学需要,也是满足儿童自然情感的心理需要。比如,在有规律的周期排列知识教学中,我们插进《小刺猬的项链》的数学绘本课,讲述小刺猬拉亚因为浑身长刺,使得伙伴不可接近,因而缺少朋友,他很孤独痛苦。于是,他就编制美丽的项链,分送给其他小动物。因为他学会了有规律地排列不同颜色的珠子,他的项链得到小动物的喜欢。后来他的项链不但在颜色上变化,还能运用向日葵、莲蓬、喇叭花等物品来有规律地排列编制,送给更多的小动物。再后来,拉亚还能运用周期排列找出迷宫路线的分布规律,带领伙伴儿们走出复杂的迷宫。这样,小刺猬拉亚的朋友越来越多了,他生活得很快乐。这样的故事结局的交代,不但有机地把有序排列的数学现象,由数到色到形,灵活变化排列形式,而且引导了孤独无友的小刺猬,改变命运的结局。这让小学生感觉绘本故事合情合理,也符合他们的心理需要。他们都受到了努力学习,找出排列的周期性规律,就能心想事成,改变生活境遇的渗透教育。